أصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا من الفصول الدراسية. ففي تجربة جديدة، تعتمد مدرسة خاصة في لندن نظامًا تعليميًا يعتمد على الذكاء الاصطناعي لتدريس مواد الشهادة الثانوية العامة، تحت إشراف “مدربين تعليميين” بدلاً من المعلمين التقليديين.
ورغم ذلك، يواجه هذا الاتجاه التكنولوجي بعض المقاومة. ففي كوريا الجنوبية، قوبلت خطة لاستخدام كتب رقمية مدعومة بالذكاء الاصطناعي في المدارس عام 2025 بانتقادات من الأكاديميين وأولياء الأمور. ومع ذلك، من غير المرجح أن يحل الذكاء الاصطناعي محل المعلمين، حيث تشير الأبحاث إلى أن أفضل طرق التعلم تعتمد على التفاعل الاجتماعي بين المعلمين والطلاب.
وبينما قد لا يكون الذكاء الاصطناعي قادرًا على تقديم الحكم والتحفيز والتوجيه الذي يوفره المعلم، فإن دوره يمكن أن يكون في تمكين المعلمين من التركيز على الأنشطة التعليمية الأكثر أهمية. على سبيل المثال، يمكن للتكنولوجيا أن تساعد في الأعمال الروتينية مثل إعداد خطط الدروس وتصحيح الواجبات، مما يتيح للمعلمين مزيدًا من الوقت للتركيز على التفاعل مع الطلاب.
المزيد من المشاركات
إضافةً إلى ذلك، تعمل شركات التكنولوجيا التعليمية على تطوير أدوات مدعومة بالذكاء الاصطناعي تمنح الطلاب اهتمامًا فرديًا من خلال متابعة تقدمهم وتقديم الدعم المناسب. في كوريا الجنوبية، صممت الأجهزة اللوحية الرقمية بحيث تكون قابلة للتخصيص حسب مستوى تقدم الطلاب، بينما يتوجب على المدرسين الإشراف على المناقشات والأنشطة داخل الفصول الدراسية.
ومع ذلك، يشكل الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي في كتابة المقالات وحل المسائل الرياضية تحديًا للمعلمين. ولذلك، تتبنى بعض المدارس مبدأ “التعليم المعكوس”، حيث تُستخدم الواجبات المنزلية لدراسة المواد التعليمية، بينما يتم تعزيز الفهم داخل الفصول من خلال النقاشات والاختبارات.
بشكل عام، يمكن أن تجعل الأدوات المدعومة بالذكاء الاصطناعي التعليم أكثر كفاءة وابتكارًا، مما يتيح للطلاب تعلم المواد بطرق جديدة. ومع ذلك، فإن تحقيق أقصى استفادة من هذه التكنولوجيا سيتطلب من المدارس والمعلمين والحكومات التكيف معها لضمان عدم تقويض المعايير التعليمية القائمة.
